METRÓNOMO

25/09/2018

Si queremos que en un futuro nuestras partituras las pueda entender otra persona, tenemos que poner al principio de la partitura las medidas para poder tocarlo, por ejemplo, alegro, largo, andante...
¿Cómo sabemos cuál es el ritmo de esas medidas?
Para ello utilizamos el metrónomo puesto que tiene dichas medidas.





















Podemos realizar distintos juegos de palmas siguiendo el ritmo del cronómetro. Con los alumnos pondríamos un ritmo fácil de seguir. Una vez dominado ese ritmo, podemos aumentarlo un poco.
En nuestro caso, realizamos este ejercicio siguiendo el ritmo del cronómetro. Después teníamos que dar una palmada a contratiempo del ritmo normal del cronómetro, lo cuál era mucho mas complicado.
Por último, realizamos lo mismo pero con los pies.

Con los alumnos podemos realizar actividades como la que he mencionado anteriormente. Primero siguiendo un ritmo sencillo y podemos ir aumentado la dificultad dependiendo del nivel que tenga nuestro grupo de alumnos.

TECLADO

18/09/2018

En la clase de hoy, hemos aprendido cosas nuevas a cerca del teclado.

En todos los teclados, delante de dos negras hay un DO.

En España llamamos a las notas musicales por sílabas (Do, re, mi, fa, sol, la, si) mientras que en el resto de los países son con letras. 

Por eso en los xilófonos aparecen esta anotación musical, ya que es la más utilizada internacionalmente.

Además de eso, aprendimos que el sostenido (shorp) "#" suma 1/2 tono a la nota cuando vamos hacia la derecha.
El bemol (flat) "b" resta 1/2 tono a la nota cuando vamos hacia la izquierda.
Es decir, las notas negras se pueden llamar de dos maneras, como aparece en la siguiente foto. Pero esto solo ocurre en España.

Para entender esto hicimos una actividad donde por parejas, un compañero tocaba una tecla aleatoria del teclado y la pareja tenía que adivinarlo.


Por último, hemos visto la posición de las notas en clave de fa.




Esta clase nos ha servido para que en un futuro, cuando estemos en un aula delante de un piano seamos capaces de saber donde están las notas a la hora de leer una partitura.
Con los alumnos lo que podríamos realizar sería el siguiente juego.
Pondríamos en el teclado pegatinas con 2 o 3 notas y los alumnos las irían tocando y a la vez repitiendo el nombre de la nota. Una vez que más o menos que las tengas memorizadas quitaríamos poco a poco las pegatinas para ver si se acuerdan del nombre de la nota que ha tocado.

DIAPASÓN

13/09/2018

Como en la clase anterior, hemos vuelto a realizar el juego de "si acaba en vocal decimos "sí", si acaba en consonante decimos "no"" Pero esta vez haciendo un cambio. Si la palabra llevaba una nota musical por ejemplo FAroLa pues decimos "sí", de lo contrario "no"

Con este juego podemos enseñar a los alumnos a reconocer las notas musicales en las palabras que utilizamos, pero evidentemente se realizaría con alumnos de mayor edad.

Para los alumnos de infantil lo podemos adaptar, por ejemplo para 5 años que ya saben leer y escribir algunas palabras, lo que haría sería antes de empezar el juego repasaría las notas musicales que hayamos dado. Una vez repasadas escribiría en la pizarra la palabra para que además de decirla verbalmente, la visualicen y por tanto sea más sencillo. Si vemos que les cuesta, el siguiente paso sería dividir la palabra en silabas. De esta manera se apreciará más fácilmente.

El objeto estrella de hoy ha sido el diapasón, con el cuál hemos realizado diferentes actividades.

En primer lugar, nos teníamos que tapar los oídos y nos ponían el diapasón en la cabeza para escucharlo. Lo mismo ocurre cuando nos lo ponemos en el codo o en el tobillo. 

Si queremos que la vibración del diapasón suene más, lo podemos poner sobre la pizarra para que la vibración rebote y se escuche más.

El diapasón es muy importante puesto que lo utilizamos para afinar, para ver que frecuencia se escucha.

Después nos lo hemos puesto en el oído y hemos cantado lo que hemos escuchado.

Por último, hemos cogido una copa de agua y mojándonos la yema de los dedos teníamos que tocar el borde de la copa y hacerlo sonar. A casi nadie le ha salido puesto que es difícil.

DESTREZA DE BAQUETAS

11/09/2018

El primer día de clase y como toma de contacto realizamos varias actividades con baquetas.

Para empezar, fuimos a coger las baquetas, dos en este caso, ordenadamente, lo cuál nos proporciona una mayor autonomía.

En primer lugar, realizamos toques en ambas baquetas sin mirar. Después, teníamos que realizar choques en las bellotas de las baquetas sin mirar, para aumentar la dificultad. También podemos realizar juegos por los colores de las baquetas, por ejemplo "los alumnos que tengan baquetas de color rojo buscan a un compañero" Estas actividades sirven además para que los alumnos se socialicen con los demás compañeros del aula y no estén siempre en su zona de confort con sus amigos.

Una vez realizados estos ejercicios, aprendimos a coger las dos baquetas con una mano tal y como aparecen en las imágenes siguientes:

Cuando ya teníamos más o menos dominados coger las dos baquetas de esa forma, teníamos que salir de uno en uno al centro del aula donde había colocado una placas con  4 baquetas para cogerlas de la manera correcta y tocar.

Otro juego que realizamos fue el juego del pañuelo. Nos dividimos en dos grupos, cada alumno tenía un número. Cuando el profesor dijese un número, los dos alumnos que tuviesen dicho número tenían que salir al centro del aula, dar una vuelta a las placas, coger las baquetas de la manera correcta y dar tres golpes, para después, volver a dar una vuelta a la placa e irse a su sitio. Ganaba el compañero que antes lo hiciese.

Otro juego que realizamos fue el de los espejos, hicimos dos grupos, uno delante y otro detrás donde, cada uno con su pareja. 

Realizamos diferentes acciones que la pareja tenía que repetir. Este ejercicio de los espejos es muy útil para los alumnos de infantil, puesto que siempre van a imitar lo que la maestra realiza y es más sencillo para ellos.

Por último, realizamos un juego de disociación. Teníamos que decir con la boca la verdad y con la cabeza la mentira. Es un ejercicio difícil que con los alumnos no realizaremos, pero que nos sirve para darnos cuenta de lo importancia de expresar con nuestro cuerpo. Todo lo que hagamos de manera natural sale automático. Cuando algo no sale, puede que estemos dando mal la instrucción o que estés haciendo algo en contra de la naturaleza del alumno.