AFINACIÓN DE LA GUITARRA

08/01/2019

Primero tenemos que aprendernos los nombres de las 6 cuerdas de la guitarra. 

Empezamos de arriba hacia abajo

1. Mi

2. La

3. Re

4. Sol

5. Si

6. Mi

Para afinar la guitarra, en primer lugar, tenemos que utilizar el diapasón para finar la cuerda La. Una vez afinada, ponemos el dedo en el 5º trate de la cuerda la para afinar la siguiente cuerda, es decir, la cuerda Re. Tenemos que tocar la cuerda La pulsando el 5º traste y la cuerda Re al aire. Si suenan igual es porque está afinada. Después, colocamos el dedo en el 5º traste de la cuerda Re y afinamos la siguiente cuerda. Así sucesivamente excepto en la cuerda Sol. En este caso el dedo lo colocamos en el 4º traste.

Finalmente, para afinar la primera cuerda de arriba, Mi, podemos tocar la ultima cuerda de abajo debido que es la misma nota.

Por otro lado, repasamos la clasificación de los instrumentos.

Viento madera- Flauta, Clarinete, Oboe, Fagot.

Viento metal- Trompa, Trompeta, Trombón, Tuba.

Cuerda percutida- Piano.

Cuerda pulsada- Guitarra, Arpa.

Cuerda frotada- Violín, Viola...

Cuerda pinzada- Clave.

Percusión determinada- Xilófono

Percusión indeterminada- Maracas, Tambor...

CONOCEMOS LOS INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA.

16/10/2018

La disposición de los instrumentos en una orquesta es la siguiente:

En la primera fila encontramos la familia de cuerda.

En las segunda fila viento-madera.

Y finalmente viento-metal.

El oboe es el encargado de afinar la orquesta porque es el instrumento que mejor se acomoda a la temperatura de la sala. La nota se la da al concertino y éste es el que afina.

En el caso de que hubiera coro, se pondría al final de la percusión. La primera fila sería las mujeres (soprano o contrabajo) y hombres (tenor o bajo)

Por último, estuvimos viendo varios vídeos de distintos conciertos para poder apreciar la distribución de la orquesta. Muchas veces el director realiza cambios en la colocación de algunos instrumentos, pero por lo general la organización universal es la que aparece en la foto.

PERCUSIÓN CORPORAL

27/09/2018

Hoy hemos realizados ritmos en los muslos. Primero el profesor realizaba un ritmo para después, nosotros en círculo, repetirlo de uno en uno.

Teníamos que realizar el ritmo de derecha a izquierda y después a la inversas.

Como no nos salía, nos pusimos en pequeños grupos para practicar el ritmo hasta que nos saliese. Primero hacia un lado y después hacia el otro.

Una vez que ya lo teníamos dominado, cada uno escribía el ritmo como quisiera.

La forma correcta es:

Como consejo, cuando vayamos a realizar un ritmo, es mejor ponerle una letra. De esta manera, el ritmo nos saldrá.

04/10/2018

En esta clase también realizamos percusión corporal. 

Realizamos una actividad donde seis personas tenían que hacer diferentes ritmos en un determinado pulso. Parece una actividad fácil, pero requiere mucha concentración y pocas veces sale.

Cada persona tenía que dar una palmada y los golpes correspondientes, dependiendo del número que les tocase, en los muslos.

Si queremos complicarlo, podemos realizarlo evitando el sonido de los muslos.

Para realizar esto con los alumnos, tendríamos que darles una partitura como la siguiente:

En el número 1 tiene que dar una palmada, mientras que en el 2 y 3 tienen que golpear los muslos, y repetimos.

Es muy importante marcarles el pulso.

Por último, realizamos la misma actividad de percusión en los muslos, pero esta vez con cajones, donde el último golpe del ritmo lo teníamos que dar en el centro del cajón para diferenciarlo del resto.

METRÓNOMO

25/09/2018

Si queremos que en un futuro nuestras partituras las pueda entender otra persona, tenemos que poner al principio de la partitura las medidas para poder tocarlo, por ejemplo, alegro, largo, andante...
¿Cómo sabemos cuál es el ritmo de esas medidas?
Para ello utilizamos el metrónomo puesto que tiene dichas medidas.





















Podemos realizar distintos juegos de palmas siguiendo el ritmo del cronómetro. Con los alumnos pondríamos un ritmo fácil de seguir. Una vez dominado ese ritmo, podemos aumentarlo un poco.
En nuestro caso, realizamos este ejercicio siguiendo el ritmo del cronómetro. Después teníamos que dar una palmada a contratiempo del ritmo normal del cronómetro, lo cuál era mucho mas complicado.
Por último, realizamos lo mismo pero con los pies.

Con los alumnos podemos realizar actividades como la que he mencionado anteriormente. Primero siguiendo un ritmo sencillo y podemos ir aumentado la dificultad dependiendo del nivel que tenga nuestro grupo de alumnos.

TECLADO

18/09/2018

En la clase de hoy, hemos aprendido cosas nuevas a cerca del teclado.

En todos los teclados, delante de dos negras hay un DO.

En España llamamos a las notas musicales por sílabas (Do, re, mi, fa, sol, la, si) mientras que en el resto de los países son con letras. 

Por eso en los xilófonos aparecen esta anotación musical, ya que es la más utilizada internacionalmente.

Además de eso, aprendimos que el sostenido (shorp) "#" suma 1/2 tono a la nota cuando vamos hacia la derecha.
El bemol (flat) "b" resta 1/2 tono a la nota cuando vamos hacia la izquierda.
Es decir, las notas negras se pueden llamar de dos maneras, como aparece en la siguiente foto. Pero esto solo ocurre en España.

Para entender esto hicimos una actividad donde por parejas, un compañero tocaba una tecla aleatoria del teclado y la pareja tenía que adivinarlo.


Por último, hemos visto la posición de las notas en clave de fa.




Esta clase nos ha servido para que en un futuro, cuando estemos en un aula delante de un piano seamos capaces de saber donde están las notas a la hora de leer una partitura.
Con los alumnos lo que podríamos realizar sería el siguiente juego.
Pondríamos en el teclado pegatinas con 2 o 3 notas y los alumnos las irían tocando y a la vez repitiendo el nombre de la nota. Una vez que más o menos que las tengas memorizadas quitaríamos poco a poco las pegatinas para ver si se acuerdan del nombre de la nota que ha tocado.

DIAPASÓN

13/09/2018

Como en la clase anterior, hemos vuelto a realizar el juego de "si acaba en vocal decimos "sí", si acaba en consonante decimos "no"" Pero esta vez haciendo un cambio. Si la palabra llevaba una nota musical por ejemplo FAroLa pues decimos "sí", de lo contrario "no"

Con este juego podemos enseñar a los alumnos a reconocer las notas musicales en las palabras que utilizamos, pero evidentemente se realizaría con alumnos de mayor edad.

Para los alumnos de infantil lo podemos adaptar, por ejemplo para 5 años que ya saben leer y escribir algunas palabras, lo que haría sería antes de empezar el juego repasaría las notas musicales que hayamos dado. Una vez repasadas escribiría en la pizarra la palabra para que además de decirla verbalmente, la visualicen y por tanto sea más sencillo. Si vemos que les cuesta, el siguiente paso sería dividir la palabra en silabas. De esta manera se apreciará más fácilmente.

El objeto estrella de hoy ha sido el diapasón, con el cuál hemos realizado diferentes actividades.

En primer lugar, nos teníamos que tapar los oídos y nos ponían el diapasón en la cabeza para escucharlo. Lo mismo ocurre cuando nos lo ponemos en el codo o en el tobillo. 

Si queremos que la vibración del diapasón suene más, lo podemos poner sobre la pizarra para que la vibración rebote y se escuche más.

El diapasón es muy importante puesto que lo utilizamos para afinar, para ver que frecuencia se escucha.

Después nos lo hemos puesto en el oído y hemos cantado lo que hemos escuchado.

Por último, hemos cogido una copa de agua y mojándonos la yema de los dedos teníamos que tocar el borde de la copa y hacerlo sonar. A casi nadie le ha salido puesto que es difícil.